EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UMA QUESTÃO SOCIAL E EDUCACIONAL
Autora:
Maria José Lopes de Sousa Morais
Graduação em Pedagogia pela Universidade Regional do Cariri. Mestranda pela Anne Sullivan University. Orientadora educacional e professora da Escola Padre Cicero Contato: zezelsmz@gmail.com.
Resumo: Atualmente a sociedade exige cidadãos conscientes, participativos e com responsabilidade em seu modo de vida, uma vez que sendo irresponsável na sua maneira de viver com um consumo exagerado e desenfreado causando danos irreparáveis ao planeta. Sendo assim, a educação é colocada como um instrumento de formação e conscientização do cidadão, onde se torna essencial a aplicação da educação ambiental crítica e transformadora. A educação é vista como uma maneira de transformação social e não apenas um instrumento de transformação ambiental e da cidadania, logo, a consciência ecológica ter consciência ecológica é conservar o ambiente,gerando valores, princípios e conceitos para uma nova formação racional e um conhecimento cuidadoso e prudente baseado nos paradigmas,questionamentos e problemas atuais.Assim,a educação ambiental é vista e compreendida como um processo na construção de valores e atitudes sociais e também como de conhecimentos que proporcionam a conservação do meio ambiente por todos.O trabalho apresentado aqui aborda uma pesquisa com alunos e professores da EEIF Padre Cícero e sobre os conhecimentos que ambos têm sobre a questão ambiental.
Palavras chave: Consciência, educação ambiental.
Abstract: Currently society requires citizens to be conscious, participative and responsable in their way of life, since being irresponsible, living with an exaggerated and unrestrained consumption, can cause irreparable damage to the planet. Thus, education is placed as an instrument of awareness to the citizen, where the application of critical and transformative environmental education becomes essential. Education is seen as a way to social transformation and not only an instrument of environmental transformation and citizenship, so having ecological consciousness is to conserve the environment, generating values, principles and concepts for a new rational formation and a careful and prudent knowledge based on paradigms, questions and current problems. Thus, environmental education is seen and understood as a construction process of social values and attitudes and also of knowledge to provide the conservation of the environment for all. The work presented here addresses a survey of EEIF students and teachers. Padre Cícero and on the knowledge they both have about the environmental issue.
Keywords: Consciousness, environmental education.
Educação Ambiental Formal - EAF
Habitualmente a Educação Ambiental é apresentada como técnicas para solucionar problemas ambientais, destacando os ecológicos,científicos e tecnológicos, buscando soluções para problemas que causaram e que depois procuram resolver os quais são repetidos durante toda a história da humanidade.
A Educação Ambiental desde o início segue diversas tendências. Com a perspectiva do relacionamento entre sociedade e natureza identificaremos duas correntes, a conservacionista e a transformadora.
A conservacionista é a corrente na qual a educação se fixa na necessidade da conscientização social e na proteção de animais em extinção e de recursos que não são renováveis,baseada numa perspectiva biologicista ,num conhecimento restrito e fechado sobre a realidade ambiental.
O conservacionismo não é algo recente. Historicamente, artistas, naturalistas, ONGs e pessoas que amam a natureza, chamaram a atenção com movimentos em defesa do meio ambiente e a valorização de espaços campestres dos quais surgiu os primeiros parques nacionais e sociedades protetora dos animais.
De acordo com Sauvé (2005, p.19), “esta corrente agrupa as proposições centradas na conservação dos recursos, tanto no que concerne à sua qualidade quanto à sua quantidade. Quando se fala de conservação da natureza, como da biodiversidade, trata-se sobretudo de uma natureza recurso”.
Sendo assim, para os conservacionistas a natureza é um recurso natural que deve ser administrado pelo homem.
Essa corrente não busca conscientizar sobre os problemas ambientais ocasionados pelos homens ao ambiente não trazendo contribuição para uma análise dos mesmos.discutindo apenas problemas de conservação e deixando de lado problemas sociais, políticos e econômicos,não levando o aluno a ter um pensamento crítico e emancipado.
Dessa forma essa corrente não contribui de maneira significativa para uma formação crítica dos problemas ambientais causados pelos homens e sim, com a preocupação de como o homem deve administrar os recursos naturais.
Para a corrente transformadora a educação deve contribuir um processo de conscientização social ,política e sustentável baseada em uma ética ecológica.
Segundo Quintas (2000p.15), “ o fazer ambiental que se realiza de modo coerente com a tradição teórica crítica e emancipatória,implica na conscientização do seu processo de concretização,alguns princípios se tornam indispensáveis como: o entendimento de que a educação é instrumento mediador (...)”.
Portanto é necessário que na educação formal, a educação ambiental seja trabalhada de maneira transformadora e global criando uma aprendizagem permanente em todos os aspectos da vida em sociedade.
A educação ambiental transformadora utiliza de uma racionalidade ambiental que produz um conhecimento dinâmico,construído por questionamentos permanentes sobre o mundo, a sociedade, o ser humano e o próprio conhecimento.
Nesse tipo de educação, o conhecimento não pode ser compartimentado, mas indissociável aos procedimentos pedagógicos entendendo o contexto, o global e o complexo, partindo da compreensão de que a crise em que o mundo encontras-se não permite soluções compartimentada entre ambientalismo e capitalismo,ou do comportamento moralista e a estrutura social atual.
A legislação diz que a educação é direito de todos e dever da família e do estado,o art. 205 da Constituição Federal de 1998 fala que a educação “será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade,visando o pleno desenvolvimento do educando,seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. O inciso VI acrescenta ao parágrafo 1° do art.225.o qual diz que impõe ao poder público e a toda coletividade a promoção imprescindível da educação Ambiental e a necessária preservação da natureza.A constituição estabeleceu a aplicação a educação ambiental nos níveis básico, médio e superior através da educação formal, conscientizando sobre a importância da conservação do ambiente.
Segundo a lei 9.795 de abril de 1999,Capítulo I. art.I, a educação ambiental é o processo por meio do qual o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais,conhecimentos,habilidades e competências voltadas para conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial a sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Sendo assim, a educação ambiental pode ser considerada como um processo de construção de conhecimentos, atitudes e valores para busca de alternativas sustentáveis por todos os indivíduos e pela sociedade.
Com o aumento das construções e concentração da população sem nenhum planejamento acentuam-se os problemas sócio ambientais no Brasil.
Segundo Costa (2004, p.221), “A educação ambiental trata-se do processo de aprendizagem e comunicação de problemas relacionados a interação dos homens com seu ambiente natural. É um instrumento de formação de uma consciência por meio do conhecimento e da reflexão sobre a realidade ambiental”.
Assim o educador ambiental, deve desenvolver atividades como um processo permanente sobre os problemas relacionados ao ambiente e conscientizar sobre as responsabilidades para com o mesmo.
A educação ambiental é uma maneira de envolver todos os cidadãos com o meio ambiente em todos os seus aspectos e dimensões físicas, biológicas, químicas,econômicas,políticas e culturais para aquisição do conhecimento.
Parâmetros Curriculares Nacionais
Os PCNs são referenciais de qualidade para a educação e tem como função orientar e garantir uma educação de qualidade dando suporte aos técnicos e professores.
É uma proposta que tem flexibilidade e permite transformações da realidade local, não configurando uma receita homogênea á diversidade sócio-cultural do país, oportunizando o respeito ao processo de construção de conhecimento .
Os parâmetros Curriculares Nacionais foram aprovados em 2000 e unido a Nova lei de Diretrizes e Bases da Educação reestruturaram o processo educativo focando a formação do cidadão,redefinindo a função social da escola incluindo a educação ambiental como tema transversal em todas as disciplinas.
Podemos destacar nos PCNs que: “(...)a principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente é contribuir para a formação de cidadãos conscientes,aptos para decidirem e atuarem na realidade sócio-ambiental de modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade local e geral”.
A transversalidade é uma nova proposta que desafia os professores para inovar e criar novos caminhos para sua prática pedagógica.Reconhece que os conhecimentos prévios dos alunos,seus desejos e interesses colocados ao lado do ensino cognitivo é o ponto de partida imprescindível para uma boa formação.
Para Medina (1996, p.20), “ A educação ambiental, como tema transversal possibilita a opção por diferentes situações desejadas, banalizadas por valores como responsabilidade, cooperação solidariedade e respeito a vida,integrando os conteúdos disciplinares e os temas transversais”.
Os PCNs devem trabalhar os temas de modo interdisciplinar tais como a saúde, educação,pluraridade ,cultura expressando valores individuais e democráticos para conscientização dos problemas existentes no nosso país.
Sendo assim, sua função principal do trabalho que visa unir temas transversais e meio ambiente é formar um cidadão consciente sobre suas práticas diárias e sua importância perante ao seus meio local e social.
Conceito de resíduos sólidos.
Sempre foi uma preocupação da ciência e do homem a má utilização dos recursos naturais,devido a cobiça e a valorização ao dinheiro ,subjugando uma consciência ecológica e ambiental.
A disseminação de uma consciência ecológica ampla em sentido ambiental é fundamental no que diz respeito atualmente nas nossa escolas,onde os alunos se comportam nas suas relações de maneira desordenada utilizando resíduos sólidos em suas brincadeiras em sala de aula através de objetos que consideram dispensáveis ou inúteis que acabam rapidamente se espalhando e se amontoando.
A educação ambiental visa conscientizar o aluno sobre a importância da utilização dos resíduos sólidos ,construindo uma concepção ecológica e uma melhor relação ambiental na escola,onde separação,acondicionamento,coleta e remoção sejam feitos de maneira correta.
A ABNT 10004,no item 3 (definições) diz: “resíduos no estado sólido que resultam de atividades de comunidade de origem: industrial,doméstica,hospitalar,comercial,agrícola, de serviços e varrição”.
Em uma análise feita por VIEIRA (1999), o uso inadequado dos recursos naturais pelo homem está sendo cada vez mais repensado,na busca de preservação do ambiente e uma melhor qualidade de vida.
Para Frasson (2001) os termos lixo e resíduo são considerados sinônimos. O mesmo, estabelece uma interconexão entre tipo,composição e origem dos resíduo fazendo estudos na busca para solucionar esse problema.
Para Carson(1996), o conceito de lixo inclui sobras.
A agenda 21 diz que resíduo sólido é todo resto doméstico e resíduos não perigosos tais como industriais, comerciais e institucionais,de rua e de construções.
Metodologia
A pesquisa aqui referida foi aplicada na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Padre Cícero,Juazeiro do Norte CE, onde dados foram coletados, analisados e avaliados dos alunos do e professores.Para verificar o interesse e conhecimentos dos alunos e professores em educação ambiental foi entregue questionários sobre o tema.
A amostragem foi realizada da seguinte maneira: foram distribuídos 02 questionários aos professores,tendo sido todos devolvidos e distribuídos 02 para os alunos , sendo também todos devolvidos.
Nos questionários entregues aos alunos procurou-se informações sobre a aplicação das práticas pedagógicas e metodológicas que têm maior participação e aceitação e que sensibilizam com relação a questões ambientais.Os mesmos foram entregues em duas turmas de quinto ano do ensino fundamental composta por cinquenta e seis alunos ao todo. Dentre as informações colhidas a maioria dos alunos focaram o tema da água e a sua conservação.O segundo assunto mais evidenciado foi o lixo e os danos causados ao meio ambiente.
Solicitou-se aos alunos ideias práticas para serem desenvolvidas na escola com relação aos temas mais citados, para que os mesmos entendam a importância e a participação deles como agente de mudanças na solução desses problemas.
A aplicação dos questionários aos professores teve por objetivo identificar o conhecimento e a aplicação dos mesmos sobre a educação ambiental. Como definem educação ambiental, meio ambiente, dos problemas ambientais e do que é conservação e preservação ambiental.
Diante dos dados podemos observar que a preservação ambiental ainda é um tema que requer muitas discussões e questionamentos,sendo fundamental que os professores utilizarem a pedagogia do ambiente provocando interesse aos alunos para que os mesmos exerçam a cidadania tornando-se consciente, crítico, participativo e indispensável ao meio.
Para aplicação das ideias a serem desenvolvidas na escola foi necessário a aquisição de cestos de coleta seletiva, xerox de textos relacionados aos temas,palestras sobre os temas e monitores para acompanhamento nas salas e intervalo.
O trabalho começou a ser desenvolvido no mês de Agosto de 2015 e inicialmente percebeu-se que tinha uma boa adesão.Entretanto com o passar dos dias, verificou-se que alguns alunos estavam esquecendo as torneiras dos bebedouros e banheiros abertas, o lixo estava sendo colocado em qualquer cesto e as salas estavam com o espaço sujo.
Analisando a situação, os professores entraram com novos incentivos como jogos,vídeos, gincanas e com essas novas técnicas pedagógicas resurgiu o interesse e a participação de todos.
Conclusão
Conforme análise verificou-se que a educação ambiental não está inserida no currículo escolar,mas quando o tema é abordado tanto professores como alunos são receptivos e abertos a discutir assuntos relacionados a educação ambiental.
Atualmente com a avanço tecnológico evidênciando a problemática do meio ambiente é essencial que o professor desenvolva dentro da educação formal uma maneira permanente de conscientizar sobre a questão ambiental .
Para que haja um bom desenvolvimento desse trabalho de conscientização é necessário que professor e aluno busquem e construam conhecimentos sobre a educação ambiental,formando cidadãos conscientes e capazes de exercer a sua cidadania.
Através da educação,com uma metodologia adequada a uma conectividade centrada e consciente com relação a educação ambiental contextualizando a realidade local e global um maior índice de envolvimento e participação .
A educação ambiental busca construir uma sociedade consciente transformadora capaz de viver em harmonia com a natureza.
Referências
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CAPRA, F. O ponto de mutação. São Paulo,1982 p,442
CARSON,W.H. Manual Global da Ecologia.2° edição, São Paulo,1996
FRASSON, A.R. Localização de áreas propícias a instalação de aterro sanitário através de geoprocessamento.( Mestrado em Engenharia Agrícola).Universidade Federal de Santa Maria.
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MEDINA, N.M. Amazônia:uma proposta interdisciplinar de educação. Brasília;1994.
P.C.N.s Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília ,1999
REIGOTA,M. Verde Cotidiano, o meio ambiente em discussão.Rio de Janeiro,1999
___________. O que é educação ambiental. São Paulo,1994
Como citar este artigo (Formato ABNT):
MORAIS, Maria José L. Educação ambiental: Questão social e Educacional. Saúde Coletiva: coletânea, n.3, 2016.
